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Enseñando ciencias con los contenedores de IBERCIENCIA de la OEI

Enseñando ciencias con los contenedores de IBERCIENCIA de la OEI

(Enlace de la publicación: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Ensenando-ciencias-con-los)

 

24 de diciembre de 2015

Profesor Luis Carlos Cazares Aguirre.
Docente y Director en la Escuela Telesecundaria 6082, Ejido Álamos de Peña, Municipio de Ahumada, Chihuahua, México.

IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.

Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica. Comunidad de Educadores Iberoamericanos para la Cultura Científica

Al desempeñarme como docente frente al grupo del tercer grado, dentro de la modalidad de Telesecundaria que es parte de la educación secundaria en la Educación Básica en México y desde un inicio de mis actividades académicas, creí en la necesidad de acercar el conocimiento científico en las aulas que he atendido en las escuelas de Telesecundarias y que la mayoría de ellas se encuentran ubicadas en la zona rural, Los alumnos y sus familias son personas que trabajan en actividades relacionadas con el campo: la agricultura y/o ganadería, que son la principal actividad económica; por tanto, los alumnos provienen de familias campesinas que, en algunos casos, no cuentan con los servicios públicos básicos que les faciliten una buena condición de vida; hay comunidades que incluso carecen de esos servicios.

Los estudiantes oscilan entre los 12 y los 18 años (edad permitida en la Escuela Telesecundaria), que al ingresar a la escuela se muestran un poco comunicativos, desconfiados y tímidos para con los maestros nuevos y que no son de su comunidad o alrededores, pero con el trato y la relación que se ejerce entre alumno-maestro-comunidad, esa percepción cambia; eso sí, son muy trabajadores,  fieles y responsables.

La escuela en la cual trabajo es la Telesecundaria 6082 que se encuentra ubicada en el Ejido Álamos de Peña, Municipio de Ahumada, en el Estado de Chihuahua; la comunidad cuenta con los servicios públicos básicos: agua, electricidad y medios de comunicación: televisión abierta y satelital, telefonía y carreteras, condición que facilita y favorece, de alguna manera, la realización de actividades dentro del centro escolar.

Como parte de las asignaciones académicas, un maestro atiende la totalidad de las materias de cada grado; en mi caso personal, atiendo el tercer grado con las materias de Matemáticas, Ciencias, Español, Formación Cívica y Ética, Historia, Tecnología, Inglés, Artes, Educación Física y Orientación y Tutoría, tomando en cuenta la vinculación existente entre éstas; además se incluyen contenidos transversales, donde se abordan temas con diferentes énfasis dependiendo de la asignatura; estos contenidos abarcan los campos de Educación Ambiental para la sustentabilidad, Educación para la salud, Educación sexual, Educación en valores y ciudadanía, Atención a la Diversidad, Equidad de género, entre otros; con el propósito de propiciar durante el proceso de formación del adolescente, una actitud crítica, responsable y comprometida tanto consigo mismo, como con su familia, su entorno y con la sociedad en que vive y se relaciona.

Por tal razón, es en este punto donde, al tratar de compaginar mi práctica docente con estrategias formativas de carácter científico-reflexivo, vi la necesidad y la oportunidad de generar una conciencia de responsabilidad y cultura científica entre mi alumnado y como esta puede favorecer su entorno y el futuro de su comunidad; y la mejor herramienta que pude encontrar fue, en primer lugar, en el curso ofrecido por la OEI y la Universidad de Oviedo, Educación para la Cultura Científica y posteriormente el de pertenecer a las comunidades de la Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación de Información Científica y a la Comunidad de Educadores por la Cultura Científica. Es en el ciclo escolar 2010-2011, cuando aplique los aprendizajes y las estrategias propuestas, aprovechando la vinculación y transversalidad ya mencionadas así como la condición de pertenecer a una Escuela Telesecundaria.

Plan de Estudios 2011 y Coltan. El futuro insostenibleAl ser una educación dirigida a comunidades de bajos recursos económicos dedicadas básicamente a la agricultura, sobre todo en la zona rural con una problemática en el abastecimiento del agua y la electricidad que es utilizada a demás en los hogares, en la agricultura y la ganadería, principales actividades económicas de esas regiones y conscientes de estas necesidades básicas para la subsistencia y el buen funcionamiento de las sociedades, en el grupo de Tercer Grado del nuevo ciclo escolar 2012-2013, de la Telesecundaria 6082 en el Ejido Álamos de Peña, Municipio de Ahumada del Estado de Chihuahua, México, se aplicaron diversas estrategias con el propósito de que los alumnos valoren la importancia y relevancia sobre el uso y aplicación de los distintos recursos no renovables, como el coltan, que son utilizados para la fabricación y miniaturización de semiconductores que se incluyen en los aparatos de telecomunicaciones; por lo tanto, se pretende crear una concientización sobre el uso sustentable de estos aparatos en la vida diaria de los estudiantes y con ello crear las condiciones óptimas que les permita desarrollar sus habilidades, aptitudes y sobre todo actitudes, en un contexto donde las condiciones para el desarrollo humano, educativa y profesional son muy difíciles y por ende propicias para crear empatía con otras regiones del mundo que se encuentran en las mismas condiciones o mucho peores de las de su cotidianeidad.

Se conocieron las propiedades físicas, químicas y eléctricas de los distintos materiales o elementos utilizados en la fabricación de los dispositivos electrónicos y de comunicaciones, lo que les permitió a los alumnos adentrarse en el mundo de la ciencia y la tecnología, y la de romper paradigmas proponiendo y aplicando conocimientos nuevos y alternativas a las problemáticas e injusticias contra las personas sobre todo de los niños, mejorando con ello sus condiciones y promoviendo su participación dentro de la sociedad. Para ello se utilizó el reportaje: “Coltán: el futuro insostenible” (eje principal del proyecto), con referencia 3MMG59 del contenedor “Las nuevas fronteras de la materia y la energía”, proporcionado en el curso de Educación para la Cultura Científica de la Comunidad de Educadores Iberoamericanos para la Cultura Científica.

Mi interés por aplicar las estrategias incluidas en el reportaje junto a las utilizadas en el plan y programas de estudios de la Educación Básica se debió principalmente a que la tecnología ha ido invadiendo poco a poco a los hogares de familias cuyos integrantes llegan a integrarla como mínimo seis personas, las cuales, utilizan diariamente hasta cuatro celulares, en su mayoría de una manera poco sustentable. Incluso he sabido que una sola persona ha cambiado o pasado por sus manos cerca de cinco celulares durante un año.

Por tanto, creí conveniente utilizar este recurso didáctico para crear conciencias y reflexionar sobre las bondades de utilizar la tecnología, pero también conocer el precio que pagan algunos para subsistir. El recurso fue entregado a los alumnos del tercer grado, dedicándoles algunos minutos en la explicación de las actividades contenidas en el mismo a la vez de indicarles el proyecto en general, donde se incluían algunos productos a entregar como son: un resumen del reportaje, una conclusión u opinión personal respecto al tema y un cartel alusivo al tema también.

Al termino del proyecto, los estudiantes se mostraron un poco mas susceptibles y conscientes al momento de utilizar sus celulares; incluso, en los siguientes días, tenían mas cuidado en el manejo de los mismos, mencionando en ocasiones la palabra Coltán y preguntando sobre como son fabricados algunos otros aparatos electrónicos, lo que me ha llevado a investigar a profundidad sobre los diversos materiales utilizados para la fabricación de las nuevas tecnologías.

Plan de Estudios 2011.Energía sin fin.Año internacional 2012Como maestro de Telesecundaria también implica enfrentarse a muchos retos y desafíos que hay que vencer: la lejanía de las grandes ciudades y lo que conlleva esto, la falta de medios de comunicación efectiva como el teléfono y la señal de internet, disminución de algunos  recursos como son el agua y la electricidad, una carente conciencia en la conservación del medio ambiente y aprovechamiento de los recursos naturales, entre otros. Por ello, como docente, se me crean inquietudes y reflexiones con respecto a cuales serían las mejores estrategias para ser implementadas dentro del salón de clases con el propósito de generar un aprendizaje significativo en los alumnos que los lleve a concientizarse sobre el aprovechamiento de los recursos naturales como son el sol, el viento y por supuesto el agua, y a la vez que incorporen en su vida diaria acciones y actitudes de respeto y responsabilidad hacia el medio ambiente, a la vida y a la cultura misma.

Es por eso que elegí el recurso didáctico “Energía sin fin” con la referencia 3MMG28  del contenedor “Las nuevas fronteras de la materia y la energía”. El recurso fue entregado a los alumnos del tercer grado, dedicándoles algunos minutos en la explicación de las actividades contenidas en el recurso a la vez de indicarles el proyecto en general, donde se incluían algunos productos a entregar: un resumen del reportaje y elaboración de un cartel alusivo al tema de las energías sostenibles.

Una vez terminado el proyecto, se tomarán en cuenta los aprendizajes adquiridos y los nuevos conocimientos para encadenarlo al proyecto de investigación que deberán de realizar en la asignatura de Ciencias III, Énfasis en Química, titulado: “Dispositivo para reutilizar agua contaminada”. Por lo tanto, es conveniente que los alumnos conozcan las diferentes fases de un proyecto de investigación:

  • Fase 1. Investiguemos conocimientos útiles.
  • Fase 2. Exploremos en la comunidad.
  • Fase 3. Participemos en una propuesta de mejora.

Plan de Estudios 2011.Ver las estrellas.Día Internacional e la mujer 2012Otro reportaje que me llamó la atención para aplicarlo en el salón de clases y que el interés del mismo se debió principalmente a que en la comunidad como en muchas otras, la mujer siempre se ha enfrentado a muchos retos y desafíos que tiene que vencer, mantener a la familia unida y darle de comer, apoyar en la economía familiar, la discriminación, la falta de oportunidades de desarrollo tanto personal como laboral, así como educativas y profesionales; además el vivir lejos de las grandes ciudades le ocasiona un desánimo y una falta de motivación para continuar estudiando o prepararse, ya que ven imposible y lejos de alcanzar esa meta y lo que conlleva lograrlo.

Por tanto, creí conveniente utilizar este recurso didáctico “Ver las estrellas” con la referencia 4MMG13  del contenedor “La conquista del espacio”. El recurso fue entregado a los alumnos del tercer grado, dedicándoles algunos minutos en la explicación de las actividades contenidas en el mismo a la vez de indicarles el proyecto en general, donde se incluían algunos productos a entregar: un resumen del reportaje y una conclusión u opinión personal respecto al tema.

Ahora bien, con los aprendizajes adquiridos en la fase del curso de Educación para la Cultura Científica me permitió desarrollarme eficientemente en mi práctica docente, el pertenecer a la Comunidad de Educadores Iberoamericanos, acrecentara aún más el conocimiento, atendiendo a la Misión y Visión de la Escuela Telesecundaria, al a Meta especifica 15, de las Metas Educativas 2021 y a la vez el compromiso que como docentes tenemos para con nuestra comunidad.

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